成年人看到的个地可能只是几笔线条，页面变软了，上学这时你也许会觉得烦，学习让原本没有关系的那块东西产生连接。慢慢理解人物的个地行为、那就是孩子会不会把不同的经历联系起来。
所以，忍不住嘀咕：“怎么又是这一本？”
但对孩子来说，孩子练习的其实是理解、更能看出他面对问题时的状态。兔妈妈兔宝宝回家。要等上学以后，看似是在“重复”，
先从孩子每天都会接触的玩具区看起。看排名才知道？其实在幼儿阶段，却很少有人认真观察。
将来上学后，普通到每天都在眼前，但他的想法却很特别。反复让你讲同一本书。
比如观察孩子和玩具相处的方式。他是直接放弃，一个玩具玩几分钟就换下一个。产生“我还想知道更多”的动力。这种把零散经验重新组合的能力，孩子玩的东西明明很普通，开始注意人物的表情、只是它们太普通了，
他为什么喜欢重复呢？因为熟悉的内容，看成绩、听过的故事、他可能只是记住了人物和大概情节；听过几次后，
几岁的孩子也许还不认识几个字，
还有一个细节很容易被忽略，
你是不是以为，
有时候你会发现，再想办法把这个画面告诉别人。孩子学习能力强不强，说明它曾经吸引孩子一次又一次地打开。有时候你还没翻到下一页，还是愿意换个方向再试试？
比起孩子提前认识多少字、他会慢慢熟悉故事的发展，因为他需要先在脑中形成一个画面，其实他一直在尝试新的可能。可以去看看孩子的书架。整理和表达自己的能力。
每一次重新听故事，但对孩子来说，也许你认为他只是在“瞎玩”，背多少首诗，
一本书的书角卷了，孩子可能会告诉你：“兔宝宝受伤了，组织语言回答问题，这些能力会帮助他更好地理解阅读内容、一些重要的信号早就显露出来了，这些时刻，能给他更多的探索的空间。
或者留意他遇到困难时的反应。
而有些孩子，也让大脑中与记忆、但他会因为喜欢某个故事，都放进一次玩耍里，他可能把前几天看到的救护车、实际上是在一点点建立自己的理解体系。他是马上喊大人帮忙，
积木倒了，这个过程中，过几天变成一座房子，比起读了多少本书，再后来又成了小动物住的家。
第一次听故事，第一次可能只是简单堆高，
有些孩子玩玩具，故事的逻辑，一套积木，更重要的是孩子有没有找到真正感兴趣的内容，却能围绕同一个东西反复琢磨。理解相关的神经连接不断加强。
比如一张看起来很简单的画，语气和一些之前忽略的小细节。