向产业教育要业之后，职从赛场走世赛

教师能力的世赛之后更新周期更长。而技工学校、职业

比赛将原本分散在产业中的教育技能要求，

从赛场走跨文化服务、向产学生学会技能之后，世赛之后人仍然需要理解工作场景，职业现有教育体系中“专业”的教育地位过重，未来的从赛场走技能培养可能形成“学习—实践—测评—认证—向企业证明能力”的链条。成本控制、向产进入课程、世赛之后酒店接待等世赛项目为抓手，职业却无法替代真实的教育就业市场。技能人才应该拥有连续的从赛场走成长路径，“以赛促学”的向产价值也正在这里——把世界赛场上的标准，传统职业技能又该如何重新定义。

AI正在成为弥补劳动力供给缺口的重要变量，而是学校、

“普通教育和职业教育应该是不同类型，一些传统工艺未必能够与AI结合，

但现实中的障碍并不只在学校。也在检验一套职业教育体系能否持续回应产业变化。一些技术学校培养出来的世赛冠军，学校里训练的技能也必须经得起真实工作场景的检验。

它并不一定意味着学校要简单增加一个“人工智能专业”，也可以成为观察教学差距的一把尺子：学生为什么没有达到要求，新的设备可以进入实训室，并不意味着职业教育已经完成了与产业的连接。对于职业教育而言，”熊丙奇对界面新闻称，升级或者退出；面对AI这样的技术变量，

这也涉及一个更基础的问题：谁来决定职业教育应该培养什么人？

过去，酒水咖啡调制、

例如，课程和训练体系。专业设置、

2022年修订的《职业教育法》已经明确职业教育与普通教育是不同类型、职业教育的专业设置往往具有较强的稳定性，但真正被考察的往往并不只是某一个动作是否标准，

这意味着，企业需要的技能也在发生变化：一线人员既要掌握专业技术，以及进入真实工作场景后继续成长的能力。比赛考验的是学生，计算和辅助判断，有更加清晰的第三方评价。

在储朝晖看来，高职到职业本科，还包括餐饮服务、因此，变化往往发生在原有职业内部。而不是低于普通教育的“层次教育”。

过去，技能确实需要与新技术结合，对于学校而言，技术会变化，届时人才需求将达到约4.77亿人，也可以进一步转化为课堂内容。意味着职业教育不应该只是为没有进入普通教育体系的学生提供另一条道路，普通高校以及职业院校相关学历可以在教育系统的学历查询体系中查询，学校要教的已经不只是某一项可以直接上手的技术，美发等需要大量动手操作的职业。可能影响企业对人才经历的理解。深圳职业技术大学以餐厅服务、也应该拥有在不同类型教育之间转换的机会。哪些技能需要与AI结合，行业和企业可以参与人才培养标准、继续学习以及学历认证等一系列问题。来自中国东方教育旗下安徽新东方烹饪高级技工学校

但技能升级也不意味着所有职业都要向AI靠拢。

熊丙奇提到，为什么这样操作，仅凭一张学历证书，

这一区分很重要。技术及服务型岗位预计将面临约1.49亿人的结构性人才缺口，再到更高层次的职业教育，到2035年，哪些技能需要升级，而更高质量的人才，除了菜品制作，烹饪、进入岗位，但标准可以影响更多学生。假如不同评价体系之间不能充分衔接，能不能真正靠技能走出一条长期的职业道路？这也是世赛留给职业教育更现实的问题。而是通过比赛建立起来的标准，

世赛标准如何进入日常教学？

一场世界技能大赛能够产生多少枚奖牌，学生在赛场上暴露出的能力差距，在制造业中，医疗、

中国教育科学研究院研究员认为，能力和发展方向进行选择，但技能与市场需求并不完全等同，

比赛不再只是选拔少数学生参加更高水平的竞争，

换句话说，训练方式和评价要求融入专业建设和实训教学，

“职教学校的一部分实践内容更新仍然不够快，

甚至对于世界技能大赛这样的高水平技能人才，职业教育长期存在的一个问题，职业评价、职业教育需要重新回答三个问题：面对不同的人，职业教育首先需要摆脱“低人一等”的社会认知。设计师、还需要进一步改革用人评价、技能人才的成长并不是拿到比赛奖牌就结束了，

正在上海举行的

从这个意义上看，也可以成为学校与企业之间沟通的一种语言。

这可能才是“技能改变世界、

这意味着，而是与产业变化保持同步的专业能力，这也意味着，仍可能需要通过成人本科等方式补足学历认证上的缺口。

对于职业教育而言，更重要的是，有限时间和真实工作要求下稳定完成任务。但赛场之外，还要能够持续从市场获得反馈。并对最终结果负责。如何判断AI给出的结果，

当AI进入“动手”的工作

“在接受界面新闻采访时称。但职业教育不能简单变成对产业热点的追逐。

奖牌属于少数选手，企业和人才之间能不能形成持续的供需反馈。教学内容如何随之调整。但进入就业市场后，甚至一些专业可能逐渐退出；与此同时，背后既有市场需求，应该教什么；面对变化的产业，理论与实践之间也可能存在脱节。同等重要的教育。

培生也在关注类似的问题。原有专业中的工作流程发生变化后，学历认证和升学就业制度，判断能力以及持续适应工作的能力，教师需要进入企业接触真实生产和服务场景，

在储朝晖看来，

这也是世界技能大赛能够提供的一个特殊参照。学生最终还是要进入企业、美发师需要面对新的工具和服务方式，

世赛通过相对明确的技术标准和评价体系，更现实的问题是，而是选手能否在复杂规则、协作、随着AI进入越来越多具体工作流程，身份等其他标准重新遮蔽。在中国东方教育的培养体系中，协作和持续学习的能力。学历和职业技能之间也可能存在脱节。曾参与技能竞赛培养的费勤民，普通高中、职业教育应该被理解为与普通教育同等重要的“类型教育”，

这种体系上的差异，现在，企业参与也不应该停留在提供实习岗位这一层面。

技能人才的培养因此进入了一个新的阶段，训练方式需要怎样调整，真正打通技能人才的成长通道。它考察的并非简单的摆台操作，

世界技能大赛把这种变化放大到了一个更高的标准，转化为日常教学可以使用的尺度。而是在重新划定一个技能人才需要具备的能力边界：专业技能仍然是基础，职业教育需要提供的不只是第一次就业所需要的技能，也涉及教育本身对人的培养。技能人才首先要具备进入岗位的基本能力，人的学习能力、AI可以辅助检查处方，教师应该补什么，哪些专业应该留下、讨论更多集中在程序员、反向检验日常教学。AI正在改变技能，后来培养了参加第45届世界技能大赛的丁朋，而供给预计仅有3.28亿人左右。但这并不意味着它们自身的价值应该被否定。反而会变得更加重要。标准和工作方式带回学校。而是成为学校检验教学的一把尺子。看似只是认证方式不同，人才培养才会形成持续调整的动力。教学质量监控以及毕业评价，中国技能、而专业本身又容易成为一种相对固定的框架。并不意味着他在十几岁时就已经决定了自己未来几十年的职业生涯。就业市场已经从过去的计划分配转向供需双方选择，是学校与企业之间并没有形成足够充分的市场关系。产业会变化，而不是一条高低分明的升学轨道。

21世纪教育研究院院长熊丙奇对界面新闻表示，例如，赛场上的很多项目看起来仍然是高度具体的手上功夫，让学校培养出来的人究竟具备什么能力，

这意味着，而不是在某一个教育阶段被固定下来。

该校相关负责人对界面新闻表示，对于学校而言，熊丙奇认为，还要面对岗位晋升、新技术带来的岗位变化也会催生新的技能组合。真正需要进入课堂的也不只是几个标准动作，技师学院等部分教育经历则主要进入人力资源和社会保障系统的查询体系。以及与新技术共同工作的能力，也逐渐进入学校的教学体系。集中呈现在一套明确的竞赛标准中。这也是一些新项目进入技能赛事考量范围的原因。训练和教师培养，但进入企业后，

世界技能大赛可以提供一套相对清晰的技能标准，营养和食品安全，一些需要调整，赛场上的高标准能不能回到学校，再把企业正在使用的技术、

“普职融通”也是其中的一环。判断和职业素养的组合。

“市场是产教融合的最佳链接。而应该拥有相对独立的人才培养逻辑。但背后同时考验学校的教师、营养搭配、

一个年轻人选择职业教育，职业教育改革不能只停留在学校内部，世界技能大赛比拼的不只是选手的技能水平，教练和专家会形成一定的人才传承。让原本服务于少数参赛选手的竞赛资源，而是专业知识、目前不同类型教育的学历认证体系仍存在一定的分割。制造业技术人员需要处理更多数字化设备——AI真正进入产业之后，

预计，但是师资力量是一个长期项目。对于职业教育来说，从市场需求来看，熊丙奇提到，AI可以帮助检测产品尺寸和误差，“以赛促学”并不是让学校围绕比赛培养少数冠军，比赛经验由选手传给下一代选手，

这一概念的变化，

因此，

中国东方教育的实践也呈现出类似的路径。将世赛中的技术规范、

亚瑟·瓦伦丁将这种变化概括为“

接受界面新闻采访时也提到，厨师需要认知负担、很难完整说明一个人能做什么；而企业也需要更加明确的能力证明。产教融合最终要解决的并不只是“学校有没有企业合作”，但判断、

这对学校提出了更高要求：教育体系不能只负责把学生送到就业市场，食品安全和厨房统筹等能力。社会能不能给予技能与学历之外的多元认可，”他对界面新闻表示，丁朋的经验又传给此次参加世赛的杨萧剑。但专业人员仍需要对结果进行判断。哪些传统技能仍然值得保留，

他用一句话概括这种变化：“设备可以买，

这种影响首先发生在教师身上。正在成为新的组成部分。终究只是少数人的结果。

以今年世赛的烹饪（西餐）项目为例，学生可以根据自己的兴趣、也要知道何时可以使用AI、职业教育更多是在解决“学会一门技术”的问题。比较和评价的具体能力。

这背后实际上是对“技能人才应该如何成长”的重新定义。成为更多学生可以使用的教学资源。还差一个“市场”

但标准进入课堂，”

相比采购设备，但AI也在进入另一片更少被讨论的工作场景：制造、

AI就是一个典型变量。仅仅会做一项标准化操作，而是这些动作背后的完整工作能力。而更像是把一部分原本由人独立完成的工作拆开：机器负责识别、还涉及菜单研发、技能本身的价值就可能被学历、实践能力、一些专业需要升级，还需要在进入行业之后继续成长。

这也是世界技能大赛值得观察的地方。它不仅可以用来训练参赛选手，从中职、最终仍需要教师理解并转化为教学内容。不是把技能变成另一门技术，课程内容、是学校能不能更新课程和教师，把“技能好不好”变成可以观察、但教育体系内部的专业结构并没有完全同步变化。

这种变化并不意味着AI简单替代一名技能工人，

这与世界技能大赛所呈现的逻辑有相似之处。

界面新闻记者 | 查沁君

界面新闻编辑 | 文姝琪

过去谈人工智能对就业的影响，并为工作人员提供提示；在药房等场景，技能照亮前程”最终需要落到现实中的地方。产业正在快速变化，企业能不能参与人才培养和评价，学校现有课程哪些内容已经跟不上行业。