写在最后05
刘源说自己“忐忑”，教近信息量很大。年带”但恰恰是出过这群最会“奋斗”的孩子，
重新思考“教师是最牛什么”。恰恰是高班她对时代变化的敏感——她知道自己必须往前走，“我教什么”正在被“我怎么和学生一起学”替代。现上这是课前对教育最基本的敬畏。最容易在奔跑中迷失方向。教近承认自己不知道，年带选择被学生“逼”着往前走。出过奋斗对他们而言应该像呼吸一样正常。最牛刘源提出的高班“平等的首席”，然后和学生一起找答案——这种姿态本身，现上但这份“忐忑”恰恰是课前很多老师最稀缺的东西。值得每一位老师想一想。教近是因为它们把教师放在一个“消耗自己、这不是不自信，“蜡烛”和“园丁”的比喻之所以过时，刘源的“忐忑”，”
这句话，成全别人”的位置上。带出过“最牛高三班”的老师，老师如果还停留在“我讲你听”的模式里，否则就会被落在学生的后面。依然会被学生问住，当学生能拿信息论来追问语文问题时，给了另一种可能：教师和学生是共同学习者，这是教育的常态。
给一线老师的三个启示04
刘源的访谈，一个教了近30年、就是最好的教育。提炼出三个对一线老师有直接参考价值的点：- 教师的专业成长没有“完成时”。
“我不想把自己烧了，刘源在专访中说了一句很实在的话：“优秀的学生，也不想把树都修剪成一样。课堂就很难有真正的对话。本可以很从容地“吃老本”。经验更多一些。
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但她选择承认自己的不安， - 在AI时代，依然需要补课。教了30年的特级教师，只是教师走得更前一些、这不是“丢面子”，
